2022年3月13日上午，以“基于课标的思维品质与深度学习的内涵界定”为主题的2023年成都市教师发展基地校英语学科春季菜单培训在beat365正版唯一官网成功举行。本次线上活动在中小学教师继续教育网上进行直播，beat365正版唯一官网副校长徐天福、英语教研组组长余晓冬为本次活动提供了指导，best365官网中文版党政办副主任汪思杰、双流区英语学科带头人马俐和best365官网中文版英语组优秀青年教师胡轩分别带来了精彩的讲座和课例分享。

图1 徐天福副校长（右一）和英语教研组长余晓冬（左一）为本次活动提供指导

首先，best365官网中文版英语组胡轩老师主持本次菜单培训活动，简要介绍了本次活动的主要内容。

图2 胡轩老师主持活动

随后，best365官网中文版党政办副主任、best365官网中文版优秀青年教师汪思杰老师为大家作了《基于课标的思维品质与深度学习的内涵界定》的讲座。汪思杰老师立足于《普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》，从“思维品质的内涵界定”和“深度学习的内涵界定”两方面对思维品质和深度学习进行了深入浅出的讲解。她指出，深度学习是以高阶思维的发展为特点，因此思维品质培养是实现深度学习的路径。在教学过程中，教师首先要明确思维品质目标，即能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，具备多元思维的意识和创新思维的能力。在明确思维品质目标后，教师应当依托英语活动让思维外显，通过思维外显监控深度学习状态。教师根据渐进的思维层次（辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新），设置一系列关联性、综合性和实践性语言和思维活动，将语言学习与意义探究融为一体，推动思维发展实现深度学习。

图3  汪思杰老师作讲座

随后，双流区英语学科带头人、best365官网中文版优秀青年教师马俐老师就外研社版新教材Book 2 Unit 4 Developing ideas:  Good Book, Bad Movie?进行了课例说课和课堂教学展示。本语篇是一篇论说文，文章标题以问题的形式呈现，引导读者思考“好书坏电影”是否是普遍现象、以及这种现象的原因。马俐老师以主题意义探究为核心任务，以层层递进的问题链驱动学生语言、思维和文化的融合发展。学生在问题链的引导下，通过阅读，建构Good Book, Bad Movie语篇信息结构图，感知论说文的语篇特点，获取作者对文学名著改编成电影艺术形式的态度。在此基础上，分析比较文学名著与改编成的电影的优势与不足，并最终分析比较文学名著与改编成的电影的优势与不足。本堂课通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的语言、思维、文化融合的活动，逐步引导学生加深对主题意义的理解与运用。

图4 马俐老师说课

最后，best365官网中文版优秀青年教师胡轩老师就外研社版新教材Book 2 Unit 4 Writing a movie review进行了课例说课和课堂教学展示。本语篇为影评，主要从总体介绍、主要情节、最难忘的场景以及个人评论四个方面对电影《公主日记》进行了介绍，引导学生体会《公主日记》所反映的“责任与友情，成为更好的自己”的主题意义，欣赏其传递的价值观，形成正确的世界观。为实现主题意义的探究，胡老师基于主题意义的语言、思维、文化融合发展路径，通过设计导入型问题、展示型问题、评估型问题和迁移型问题引导学生积极思考并参与课堂讨论。本堂课中，学生基于主要信息和问题链，梳理《公主日记》影评的语篇主要信息，感知影评的写作意图，提炼影评语篇的构成要素及语言特点；随后结合自己的生活体验，仿照所读影评语篇的构成要素及语言特点，完成一篇中国电影影评的写作，最终通过自评和互评的形式，修改、完善自己的影评。本堂课的思维活动从感知注意、提炼归纳、获取梳理、概括整合到阐释评价再到联想创造的层层上升，逐步推进学生对主题意义的理解、实践和迁移。

图6 胡轩老师说课

图7 胡轩老师进行课例展示

深度学习是以高阶思维的发展为特点，因此思维品质培养是实现深度学习的路径。三位优秀教师用讲座和课例展示，共同呈现了践行语言、思维、文化融为一体的英语学习活动，提升学生英语阅读素养的策略和路径。今后best365官网中文版的全体英语教师将继续群策群力，深耕教研，践行课标理念，助力学生发展！