2022年10月24日上午，best365官网中文版高一英语教研组赴双流艺体中学参加了双流区高中英语学科“双新”专题教研活动。此次区级教研活动由区教研员张睛组织，best365官网中文版承担了研培任务（新入职教师余虹玉献研讨课、马俐老师进行专题讲座“《高中英语阅读教学中思维品质培养的策略探究》”），双流艺体中学主办，全区八十多位高一英语老师参与了本次专题教研活动。

图1 双流区高中英语学科“双新”专题教研活动

本次教研献课活动中，双中新进教师余虹玉老师优秀的个人素质和科学的教学设计获得了与会教师和专家的高度认可；双中高一英语教师马俐老师在本次活动中作了《高中英语阅读教学中思维品质培养的策略探究》主题讲座，深入浅出地讲解了如何在阅读课中培养高中生的思维品质，理论与实践并重，分析与策略并举，让人受益匪浅。

余虹玉老师献课

此次教研活动第一项是双中余虹玉老师献课，课题是外研社版英语必修一Unit 5 Understanding Ideas – The Monarch’s Journey。该语篇类型是科普类说明文，以科学家的观察和研究作为依据对北美黑脉金斑蝶的迁徙背景、目的、方式进行介绍，揭示人类活动对其生存产生的巨大影响，从而加深学生对黑脉金斑蝶的认识的提升，帮助人类采取有效的保护措施，实现人与动物的和谐共存。

余虹玉老师首先以starting out 部分的视频和图片，激发学生已有的图示，引发学生思考人和动物的关系，再由身边的动物过渡到野生的动物，引出walk into wild 的主题语境，从而自然过渡到本课主要语篇The Monarch’s Journey 的学习。对于主要语篇的学习首先以蝴蝶迁移的视频引出关键词migration, 其次借助图片和标题让学生进行预测。接下来分别以what, where, when, how 四个关键词帮助学生梳理细节。然后以流程图的形式，提高学生的思维品质，帮助学生理解北美黑脉金斑蝶神奇的能力以及人类对于其生存的影响关联。紧接着创设情境，以role play的形式让学生两人一组，分别扮演记者和蝴蝶进行互动问题，达到应用实践，内化语言的作用。最后以Why does the author use “journey” instead of “migration” in the title 以及 What can people do to help protect the monarch butterfly 两个问题进行结尾。一方面是以journey 为关键词对主题意义的深入探究，另一方面是启发学生将人类的活动和蝴蝶的生存联系起来，达到迁移创新的目的。该课较好地将阅读中的语言、文化和思维三者融合在一起，教师基于学情，循循善诱，呈现出精彩的课堂教学效果，赢得了在场师生的点赞。

图2 余虹玉老师献课

图3 余虹玉老师献课

图4 余虹 英语组老师听课

教研员和各校教研组长评课

余虹玉老师精彩献课之后，双流区英语教研员张睛老师先后邀请了双流艺体中学教研组长陈根菊老师，棠湖外国语best365教师发展研培处主任周晓芬老师，双流棠湖中学高一备考组长谢萍老师进行评课。

在欢迎各位与会老师和专家之后，艺体中学教研组长陈根菊老师首先高度赞扬了余虹玉老师在陌生环境面对陌生的学生，依然沉着稳定，成功开展课堂教学的教学素质。陈老师认为余老师的教学设计和课堂教学目标清楚，过渡平缓，且支架充足，并以教学设计中的具体活动为基础做了解释说明，如activity 2（活动2）中基于学生学情给出的sentence pattern（句子结构）以及role-play（角色扮演）活动中的信息支架。最后，陈老师对余老师在课堂上不断穿插、渗透的课堂评价表示认同，认为这有利于鼓励和引导学生。

图5 艺体中学陈根菊老师评课

第二位评课的老师是来自棠湖外国语best365教师发展研培处主任周晓芬老师。周老师首先感谢了张睛老师的组织，艺体中学的主办，以及余老师的精彩献课，认为这一次的教研活动有利于各位与会教师结合学生学情，将新课标和新高考的理念真正落地。周老师认为余老师的课体现了教学评一致性，如课堂上的教师评价和同伴评价，对学生完成英语学习活动，以及完成活动后的反思与提升都有很大的促进作用。其次，“简洁明快”是周老师对本节课的核心评价，尤其是余老师对Starting out模块的简洁处理，给解决新教材容量大、难度高与现实课时紧张的矛盾提供了新的思路和成功的案例。阐述优点之后，周老师对本节课目标可测性提出了质疑，并且给出了用“tell, explain”这样的实操性行为词代替“理解”“加强”等字眼的解决方案。此外，周老师还提出了本节课需要改进的建议：初始内容重复的现象、教师语言示范的错误、role-play情境设置的真实性问题。

图6 棠湖外国语best365周晓芬老师评课

接下来是棠湖中学的高一英语备课组长谢萍老师评课。首先，谢老师对“后浪”教师代表余老师的基本素养和教学设计表示了肯定。之后，基于这一节课，谢老师给大家提出了七点值得教师同仁继续共同探究的地方：1.基于双流区学生的学情，词汇教学和高阶思维的培养应该如何进行？2.在“大单元”前提下，如何践行英语学习活动观和设计新的迁移情境？3.课堂活动的支架设计需要注意哪些地方？4.课堂问题链如何设计？5.基于教学评一致性的目标续写应该如何规范，如何促学？6.如何解决在实际教学中教师的教和学生的学进度错位的情况？7.如何辨证处理“教教材”和“用教材教”的问题？

图7 棠湖中学谢萍老师评课

三位老师评课之后，双流区教研员张睛分享了以下思考：1.教师需要关注大单元背景下的课时分配和意义探究过程，具体为Understanding ideas, Developing ideas和Presenting ideas的递进关系。张老师指出本课为Understanding ideas模块，重要落点在“理解野生生物”上。2. 教师需要根据学生认知层次设计问题链，据此调整活动，解决活动重叠和认知层次错位的问题。3.本课的意义探究充分，但是在语言方面落地不足，今后需要在意义探究的同时关注语言的呈现和发展，处理好语言学习和意义探究的关系。

图8 双流区教研员张睛老师总结分享

马俐老师讲座

马俐老师的讲座主题为《高中英语阅读教学中思维品质培养的策略探究》，分为四个部分：1.思维品质培养的必然性；2.思维品质的理论基础；3.思维品质培养在阅读教学中的实现途径；4.思维品质培养的阅读教学课例。

第一部分，关于思维品质培养的必然性。马老师与大家分享了思维的重要性，培养思维品质的现状与差距，以及培养思维品质的意义。第二部分，马老师关于思维品质的理论基础的分享基于国内外学者对思维品质的研究，以及课程标准提出的培养思维品质的目标。基于对核心素养目标分级的分析，马老师指出思维品质的培养是一个循序渐进的过程，并且与大家分享了各级目标中关键的词句，以助力日常教学。第三部分，马老师分析了国内对思维品质培养途径的研究现状，认为在英语阅读教学中，教师可以通过改变教学策略来更好地培养学生的思维品质。具体策略有问题链、任务链的设计，以及mind-map（思维导图）思维可视化工具的应用。接着，马老师重点分享了八大实用的思维可视化图例：圆圈图，树形图，气泡图，双气泡图，流程图，复流程图，括号图，桥型图，并一一结合了外研社版新教材的具体语篇进行分析，真正意义上实现了理论和实践的结合。第四部分，马老师以外研社版必修一， Unit 5 Into the wild，Developing ideas : An Encounter with Nature 为例进行了课例分享。分享的具体内容包括了Unit 5单元主题意义和各个语篇意义的分析；An Encounter with Nature的语篇分析（what, why, how），学情分析，以及基于主题意义的语言、思维、文化融合发展路径的课堂活动分析。

图9 马俐老师讲座

图10 马俐老师讲座

此次区级教研活动中，best365官网中文版新进教师余虹玉与骨干教师马俐师徒二人齐头并进，展示了双中教师的风采和双中英语教研的实力，也为全区的英语教研和教学提供了新的有益思路。